Al considerar el proyecto pedagógico como un proceso de crecimiento humano, de humanización del niño, es necesario caracterizar las actividades que se realizan con ellos y organizarlas con la perspectiva de construir un ambiente adecuado y formador que permita ir construyendo su autonomía.

Dentro de este proceso es importante pensar que se debe tener un criterio claro frente a los diferentes enfoques y tendencias en al ámbito educativo en lo referente al abordaje de las acciones pedagógicas así como de un profundo conocimiento de las características de estas edades.

Las actividades que se hagan con ellos se deben caracterizar, y el concepto de actividad debe ser el de praxis humana, la cual está orientada con determinados fines fijados por los adultos mientras el niño o la niña va conquistando su autonomía y comienzan a establecerlo por sí solos; y debe ser entendida como la expresión total del hombre en la que se cruzan y se fusionan la sensibilidad, el pensamiento y la acción.

El acto pedagógico debe llevar consigo un interés hacia el medio, hacia todo lo que hay o crece alrededor porque en estas edades infantiles se aprende con base en recursos táctiles y cenestésicos especialmente, pero igualmente lo hace a través de sus otros sentidos, por ello es importante dar oportunidades a los niños y las niñas de realizar toda clase de exploraciones con los objetos.

En el acto pedagógico hay que tener en cuenta aquellas actividades que orientan y ordenan el sistema de relaciones entre todos los protagonistas del proceso, así como con el mundo que lo rodea en cada etapa de desarrollo, es decir, abarcan y guían los procesos y al mismo tiempo los determinan y les dan direccionalidad, como el juego, los grupos infantiles.
 

El juego es una de esas actividades que orientan y ordenan el proceso educativo. Jugar en palabras de Huizinga, “es una acción libre, ejecutado como si y sentida como situada fuera de la vida corriente, pero que a pesar de todo, puede absorber por completo al jugador...”

El juego es una acción libre del ser vivo donde la realidad es diferente a la que se tiene en la vida común y corriente, y en este sentido es mucho más que satisfacción de necesidades e impulsos, es toda una estructura social y cultural llena de profundo sentido y belleza que se acerca de manera importante al dominio de la estética.

El educador debe saber aprovechar la posibilidad que posee el juego de ser diseñado externamente y organizar –en un ambiente de respeto, confianza, afecto y seguridad- acciones, espacios, tiempo y materiales todas las iniciativas de los niños y las niñas, luego de comprenderlas y valorarlas como posibilidades de desarrollo, o a través de un conocimiento profundo sobre juego.
  

Iniciar experiencias escolares es llegar a un grupo desconocido de adultos y de pares, a un nuevo espacio y materiales que no son familiares. Todo cambio en el medio del niño y la niña por mínimo que sea exige una acomodación a las nuevas condiciones, lo cual no es fácil de lograr en la edad preescolar por las particularidades de la actividad nerviosa superior, solo después de crear relaciones de confianza, seguridad y afectividad, se desarrollan iniciativas, participación, expresión de intereses, reconocimiento del otro y de sí mismo.

Los momentos pedagógicos diarios dentro del grupo permiten igualmente al educador, responder y ser consecuente con el enfoque de la educación centrada en la persona propendiendo su desarrollo, a tener en cuenta sus dimensiones y reconocer a cada niño y niña como seres libres, capaces de autodeterminarse y perfeccionarse, de acuerdo con los principios que conlleva el pensamiento pedagógico de la educación Integral Personalizada.